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| 교육학개론(AI시대 MZ세대를 위한)(강의용PPT자료) | |
| 저자명 | 손승남, 이정금, 김신곤 |
| 사이즈 | B5 변형 |
| 페이지 | 248 |
| 가 격 | 19,000 |
| 발간일 | 2024-03-11 |
| ISBN | 978-89-426-1878-1 (93370) |
머리말
-교육이란 무엇인가? 교육학이란 무엇인가? 이 물음은 교육학개론의 첫 질문에 해당한다. 교육은 간략하게 정의하자면 ‘인간을 인간답게 기르는 과업’이라고 할 수 있다. 동물적인 차원을 넘어 이성의 존재로 만들어 가는 과정이 교육이다.
교육학개론은 이와 같은 교육에 대한 이해를 넓히고 교육 현상을 깊고, 넓게 탐구하는 분야이다.
교육학은 왜 필요한가?
교육학은 무엇보다도 교육의 복잡성을 이해하는 데 필수적이다. 교육은 다양한 차원과 영향 요소가 복합적으로 작용하는 복잡한 현상의 하나이다. 교육학개론은 이러한 복잡성을 이해하고 분석하는 도구를 제공하여 교육 현장에서 발생하는 다양한 문제에 대해 깊이 있는 통찰력을 줄 수 있다.
교육학을 왜 연구해야 하는가?
그렇다면 우리가 교육학을 연구해야 하는 이유는 무엇인가? 이에 대해서도 다양한 답변을 할 수 있다. 가장 먼저 생각해 볼 수 있는 부분은 교육과 사회 발전 및 진보가 긴밀하게 연관되어 있다는 점이다. 교육은 사회의 발전과 진보를 이루는 가장 중요한 요소 중 하나이다. 교육학 연구를 통해 우리는 효과적이고 혁신적인 교육 방법과 전략을 개발할 수 있다. 이를 통해 교육의 질을 향상시키고, 사회의 지식수준과 개인의 역량을 키울 수 있다.
교육학의 역사
학문으로서 교육학은 인류의 역사와 함께 발전해 온 중요한 분야이다. 고대 그리스와 로마 시대부터 교육에 대한 이해와 연구가 이루어졌으며, 중세 유럽에서는 교회가 교육의 중심 역할을 담당하였다. 교육학은 근대 시기에 교육 체계의 발전과 함께 성장하였고, 교육의 목적과 방법에 대한 다양한 이론과 학파가 형성 되었다. 교육학은 18세기 중엽 칸트의 후계자였던 헤르바르트(J. F. Herbart)에 의해 독립된 학문으로 정립되었다. 그는 이전의 루소와 페스탈로치와 같은 교육 사상가로부터 많은 영감을 얻었고, 후에 교육학을 체계적으로 완성한 미국의 듀이에게 큰 영향을 주었다.
교육학 이론들
고대 그리스의 철학자 플라톤과 아리스토텔레스는 교육에 대한 철학적인 관점을 제시했다. 플라톤은 이상적인 교육 체계를 제시했으며, 아리스토텔레스는 경험과 실제를 중시하는 교육 방법을 주장했다.
중세가 신 중심의 사회로 전환되면서 교회 주도의 성경과 복음이 교육의 중심을 차지하였다. 그나마 중세 때 기사도 교육과 도제 교육이 남아 있었고, 대학이 최초로 설립되어 오늘날까지 명맥을 이어 오고 있는 점은 다행이라고 할 수 있다.
18세기 근대 유럽에서는 개인의 자율성과 사회적인 평등성을 실현하는 데에 교육의 초점을 맞추는 이론들이 등장했다. 루소의 자연주의 교육과 요한 페스탈로치의 직관교육은 이 시대의 교육적 흐름을 단적으로 보여 준다.
20세기 초반에는 사회적인 행동과 집단적인 상호작용에 주목하는 이론들이 등장했다. 파블로프, 스키너, 베이트슨 등이 그러한 경향을 잘 보여 준다. 20세기 후반에는 브루너의 구성주의 학습이론이 등장하여, 개인의 성장과 발달, 그리고 효과적인 학습을 위해 개인의 필요와 능력을 고려하는 접근을 제안하고 있다.
교육학 이론도 시대적 요청에 부응하여 부흥과 쇠퇴를 거듭해 왔다. 인간과 세계를 설명하는 다양한 시각과 접근법은 인간의 교육을 보다 심층적으로 이해하는데 공헌을 해 왔다.
최근 들어 컴퓨터, 인터넷, 메타버스, 인공지능 등이 등장하면서 문명은 진보를 거듭하고 있다. 디지털 대전환의 시대에 교육학이 앞으로 어떤 모습을 지니게 될지 궁금하다. 다른 한편, 기후 위기로 지구의 장래가 그리 밝지 않다. 기후 위기 시대에 교육학이 생태학적 전환에 어떻게 기여할 것인지도 우리 모두 고민해야 할 과제가 되었다. 첨단 인공지능과 기후 위기의 파고를 넘어서는 데 교육학이 일조할 수 있기를 기대해 본다.
이 책은 누구에게 도움이 될 것인가?
이 책은 교직에 종사하고자 준비하는 사람에게 도움이 될 수 있다. 대학의 예비교사들에게 교육학의 기초 지식을 전해 줄 수 있다. 사범대학과 교육대학에 갓 입학한 학생들에게 최초의 길라잡이가 될 것이다. 나중에 임용고시를 준비하는 학생들에게 교육과 교육학에 대한 큰 그림을 제공하여 교육학 논술에 도움을 줄 것이다.
-알기 쉽게 풀어쓴 이 책은 그 점에서 교육학에 관심을 갖고 있는 학생이나 교사들에게 희소식이 될 수 있다. 이 책은 고등학생 수준에서도 술술 읽고, 이해할 수 있도록 평이하게 기술하고 있기 때문이다.
공무원 시험을 준비하는 수험생에게도 이 책은 도움을 줄 것이다. 교육전문직등 교육공무원 시험에서 교육학 비중이 높은 편이다. 방대한 교육학 지식과 체계를 그림과 이미지를 가미하여 잘 정리한 이 책은 이들에게도 좋은 벗이 될 것이다.
-교육이란 무엇인가? 교육학이란 무엇인가? 이 물음은 교육학개론의 첫 질문에 해당한다. 교육은 간략하게 정의하자면 ‘인간을 인간답게 기르는 과업’이라고 할 수 있다. 동물적인 차원을 넘어 이성의 존재로 만들어 가는 과정이 교육이다.
교육학개론은 이와 같은 교육에 대한 이해를 넓히고 교육 현상을 깊고, 넓게 탐구하는 분야이다.
교육학은 왜 필요한가?
교육학은 무엇보다도 교육의 복잡성을 이해하는 데 필수적이다. 교육은 다양한 차원과 영향 요소가 복합적으로 작용하는 복잡한 현상의 하나이다. 교육학개론은 이러한 복잡성을 이해하고 분석하는 도구를 제공하여 교육 현장에서 발생하는 다양한 문제에 대해 깊이 있는 통찰력을 줄 수 있다.
교육학을 왜 연구해야 하는가?
그렇다면 우리가 교육학을 연구해야 하는 이유는 무엇인가? 이에 대해서도 다양한 답변을 할 수 있다. 가장 먼저 생각해 볼 수 있는 부분은 교육과 사회 발전 및 진보가 긴밀하게 연관되어 있다는 점이다. 교육은 사회의 발전과 진보를 이루는 가장 중요한 요소 중 하나이다. 교육학 연구를 통해 우리는 효과적이고 혁신적인 교육 방법과 전략을 개발할 수 있다. 이를 통해 교육의 질을 향상시키고, 사회의 지식수준과 개인의 역량을 키울 수 있다.
교육학의 역사
학문으로서 교육학은 인류의 역사와 함께 발전해 온 중요한 분야이다. 고대 그리스와 로마 시대부터 교육에 대한 이해와 연구가 이루어졌으며, 중세 유럽에서는 교회가 교육의 중심 역할을 담당하였다. 교육학은 근대 시기에 교육 체계의 발전과 함께 성장하였고, 교육의 목적과 방법에 대한 다양한 이론과 학파가 형성 되었다. 교육학은 18세기 중엽 칸트의 후계자였던 헤르바르트(J. F. Herbart)에 의해 독립된 학문으로 정립되었다. 그는 이전의 루소와 페스탈로치와 같은 교육 사상가로부터 많은 영감을 얻었고, 후에 교육학을 체계적으로 완성한 미국의 듀이에게 큰 영향을 주었다.
교육학 이론들
고대 그리스의 철학자 플라톤과 아리스토텔레스는 교육에 대한 철학적인 관점을 제시했다. 플라톤은 이상적인 교육 체계를 제시했으며, 아리스토텔레스는 경험과 실제를 중시하는 교육 방법을 주장했다.
중세가 신 중심의 사회로 전환되면서 교회 주도의 성경과 복음이 교육의 중심을 차지하였다. 그나마 중세 때 기사도 교육과 도제 교육이 남아 있었고, 대학이 최초로 설립되어 오늘날까지 명맥을 이어 오고 있는 점은 다행이라고 할 수 있다.
18세기 근대 유럽에서는 개인의 자율성과 사회적인 평등성을 실현하는 데에 교육의 초점을 맞추는 이론들이 등장했다. 루소의 자연주의 교육과 요한 페스탈로치의 직관교육은 이 시대의 교육적 흐름을 단적으로 보여 준다.
20세기 초반에는 사회적인 행동과 집단적인 상호작용에 주목하는 이론들이 등장했다. 파블로프, 스키너, 베이트슨 등이 그러한 경향을 잘 보여 준다. 20세기 후반에는 브루너의 구성주의 학습이론이 등장하여, 개인의 성장과 발달, 그리고 효과적인 학습을 위해 개인의 필요와 능력을 고려하는 접근을 제안하고 있다.
교육학 이론도 시대적 요청에 부응하여 부흥과 쇠퇴를 거듭해 왔다. 인간과 세계를 설명하는 다양한 시각과 접근법은 인간의 교육을 보다 심층적으로 이해하는데 공헌을 해 왔다.
최근 들어 컴퓨터, 인터넷, 메타버스, 인공지능 등이 등장하면서 문명은 진보를 거듭하고 있다. 디지털 대전환의 시대에 교육학이 앞으로 어떤 모습을 지니게 될지 궁금하다. 다른 한편, 기후 위기로 지구의 장래가 그리 밝지 않다. 기후 위기 시대에 교육학이 생태학적 전환에 어떻게 기여할 것인지도 우리 모두 고민해야 할 과제가 되었다. 첨단 인공지능과 기후 위기의 파고를 넘어서는 데 교육학이 일조할 수 있기를 기대해 본다.
이 책은 누구에게 도움이 될 것인가?
이 책은 교직에 종사하고자 준비하는 사람에게 도움이 될 수 있다. 대학의 예비교사들에게 교육학의 기초 지식을 전해 줄 수 있다. 사범대학과 교육대학에 갓 입학한 학생들에게 최초의 길라잡이가 될 것이다. 나중에 임용고시를 준비하는 학생들에게 교육과 교육학에 대한 큰 그림을 제공하여 교육학 논술에 도움을 줄 것이다.
-알기 쉽게 풀어쓴 이 책은 그 점에서 교육학에 관심을 갖고 있는 학생이나 교사들에게 희소식이 될 수 있다. 이 책은 고등학생 수준에서도 술술 읽고, 이해할 수 있도록 평이하게 기술하고 있기 때문이다.
공무원 시험을 준비하는 수험생에게도 이 책은 도움을 줄 것이다. 교육전문직등 교육공무원 시험에서 교육학 비중이 높은 편이다. 방대한 교육학 지식과 체계를 그림과 이미지를 가미하여 잘 정리한 이 책은 이들에게도 좋은 벗이 될 것이다.
제1장 교육이란 무엇인가
제1절 교육 16
1. 어원 16
2. 정의 18
3. 목적 20
4. 요소 23
5. 구분 24
제2절 교육학 28
1. 성격 28
2. 영역 29
제3절 교사 30
1. 교직관 30
2. 교사의 자질 32
3. 인공지능 시대의 교사의 역할 34
제2장 한국교육사
제1절 고조선의 교육 39
제2절 삼국시대의 교육 40
1. 고구려 40
2. 백제 41
3. 신라 42
제3절 고려시대의 교육 43
1. 관학 44
2. 사학 45
3. 교육사상가 46
제4절 조선시대의 교육 47
1. 관학 47
2. 사학 48
3. 실학의 교육사상 49
4. 교육사상가 50
제5절 근대의 교육 51
1. 개화기의 교육 51
2. 일제강점기의 교육 52
3. 해방 이후의 교육 54
제3장 교육철학
제1절 철학과 교육철학 56
1. 철학 56
2. 교육철학 59
제2절 삶의 목적과 교육의 목적 61
1. 삶의 목적 61
2. 교육의 목적 64
제3절 대전환기의 교육철학 66
1. 기후 위기와 교육 66
2. 인공지능과 교육 67
3. 인구문제와 교육 69
제4장 교육사회학
제1절 교육사회학의 의미와 성격 72
제2절 교육사회학 이론 73
1. 기능이론 74
2. 갈등이론 75
3. 해석론 76
제3절 교육사회학의 쟁점 77
1. 교육과 평등 77
2. 국가와 교육 78
제4절 교육사회학의 탐구 주제 79
1. 교육제도 79
2. 교육과정 80
3. 교육평가와 시험 81
4. 교육격차 82
5. 학교문화 83
제5장 교육심리학
제1절 인간 발달과 교육 86
1. 피아제의 인지발달이론 87
2. 비고츠키의 인지발달이론 89
3. 프로이트의 성격 발달이론 90
4. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 91
5. 콜버그의 도덕성 발달이론 93
제2절 학습이론 94
1. 파블로프의 고전적 조건화 이론 94
2. 손다이크의 도구적 조건화 이론 96
3. 스키너의 조작적 조건화 이론 97
4. 반두라의 관찰학습이론 98
5. 인지주의 학습이론 99
제3절 지능 및 창의성 관련 이론 100
1. 전통 지능이론 101
2. 최신 지능이론 101
3. 창의성의 개념과 구성 요소 102
4. 창의적 사고기법 103
제4절 동기이론 104
제6장 교육상담
제1절 상담의 개념 108
제2절 상담의 특징과 원리 109
제3절 주요 상담기법 110
제4절 주요 상담이론 111
1. 정신분석 상담 111
2. 행동주의 상담 114
3. 인본주의적 상담 117
4. 합리적 정서행동 치료 119
5. 현실치료 상담 122
제7장 교육과정
제1절 교육과정의 이해 126
1. 교육과정의 개념 126
2. 교육과정 구성요소 127
3. 교육과정 의미에 따른 분류 127
제2절 교육과정의 유형 128
1. 교과중심 교육과정 129
2. 경험중심 교육과정 130
3. 학문중심 교육과정 131
4. 인간중심 교육과정 132
제3절 교육과정 개발 모형 134
1. 타일러(Tyler)의 합리적 목표 모형 134
2. 니콜스와 니콜스(Nichoils & Nichoils)의 순환적 개발모형 135
3. 월커(Walker)의 숙의 모형 137
제4절 교육내용 선정과 조직 138
1. 교육내용의 선정 138
2. 교육내용 조직원리 139
제5절 우리나라 교육과정 변천 140
1. 광복이후부터 교수요목기(1945~1954) 140
2. 제1차 교육과정(1954~1963) 141
3. 제2차 교육과정(1963~1973) 141
4. 제3차 교육과정(1973~1981) 142
5. 제4차 교육과정(1981~1987) 142
6. 제5차 교육과정(1987~1992) 143
7. 제6차 교육과정(1992~1997) 143
8. 제7차 교육과정(1997~2007) 144
9. 2007년 개정 교육과정(2007~2010) 144
10. 2009년 개정 교육과정(2011~2014) 145
11. 2015년 개정 교육과정(2015~) 145
제8장 교육방법
제1절 교육방법의 개념 148
제2절 교수-학습 방법 148
1. 설명식 수업 149
2. 완전학습 150
3. 협동학습 151
4. 토론학습 153
5. 문제 중심 학습 154
6. ICT 활용수업 156
7. 블렌디드 러닝(blended learning) 157
8. 거꾸로 학습(Flipped Learning) 158
9. MOOC 활용 학습 159
제3절 교수매체 선정 161
1. 수업매체 선정 방법 161
2. 수업매체의 활용 162
제9장 교육공학
제1절 교육공학의 개념과 영역 166
1. 교육공학의 개념 166
2. 교육공학의 영역 168
제2절 교수설계 모형 169
1. 교수설계 개념 169
2. ADDIE 모형 170
3. 딕과 캐리의 체계적 교수설계모형 171
4. 켈러의 ARCS 동기 설계모형 173
제3절 교육공학의 미래 174
1. 미래사회 학습자 핵심역량 174
2. 2022개정교육과정 176
3. 미래사회 교육공학 방향 177
제10장 교육평가
제1절 교육평가의 개념 180
1. 교육평가의 의미 180
2. 교육평가의 관점 181
3. 교육평가의 목적 182
4. 교육평가의 기능 182
5. 교육평가 관련 용어 183
제2절 교육평가의 유형 184
1. 교수-학습 과정에 따른 분류 184
2. 판단기준에 따른 분류 186
제3절 교육평가의 도구 188
1. 평가도구의 개발 188
2. 이원분류표 188
3. 문항 제작 189
4. 평가도구의 양호도 191
제4절 수행평가 195
1. 수행평가의 특징 196
2. 수행평가의 단점 196
제11장 교육행정
제1절 교육행정학의 이해 200
1. 교육행정의 개념 200
2. 교육행정학의 원리 및 특성 200
제2절 교육행정이론의 발달 210
1. 고전이론(1910~1930년대) 202
2. 인간관계론(1930~1950년대) 203
3. 행동과학론(1950년대~현재) 204
4. 다원론(1980년대~현재) 205
제3절 교육조직 및 학교조직 210
1. 조직의 개념 210
2. 우리나라 교육조직 210
3. 교육제도 212
제4절 우리나라 교육재정 215
1. 교육재정의 의미 215
2. 지방교육재정의 구조와 현황 215
제5절 장학 219
1. 장학의 개념 219
2. 장학의 유형과 형태 219
제12장 평생교육
제1절 평생교육의 개념과 특성 224
1. 평생교육의 개념과 특성 224
2. 평생교육의 등장 225
3. 평생교육의 필요성 226
4. 성인학습의 개념과 특성 228
제2절 평생교육 국제 동향 229
1. 유네스코와 OECD 229
2. 주요 선진국의 평생교육 230
제3절 인적자원개발(HRD)과 평생교육 프로그램 232
1. 인적자원개발 232
2. 평생교육 프로그램 개발 233
제4절 평생학습 235
1. 평생교육에서 평생학습으로 패러다임 전환 235
2. 인공지능 시대의 평생학습 236
3. 우리나라 평생교육의 과제와 전망 237
참고문헌 239
저자소개 247
제1절 교육 16
1. 어원 16
2. 정의 18
3. 목적 20
4. 요소 23
5. 구분 24
제2절 교육학 28
1. 성격 28
2. 영역 29
제3절 교사 30
1. 교직관 30
2. 교사의 자질 32
3. 인공지능 시대의 교사의 역할 34
제2장 한국교육사
제1절 고조선의 교육 39
제2절 삼국시대의 교육 40
1. 고구려 40
2. 백제 41
3. 신라 42
제3절 고려시대의 교육 43
1. 관학 44
2. 사학 45
3. 교육사상가 46
제4절 조선시대의 교육 47
1. 관학 47
2. 사학 48
3. 실학의 교육사상 49
4. 교육사상가 50
제5절 근대의 교육 51
1. 개화기의 교육 51
2. 일제강점기의 교육 52
3. 해방 이후의 교육 54
제3장 교육철학
제1절 철학과 교육철학 56
1. 철학 56
2. 교육철학 59
제2절 삶의 목적과 교육의 목적 61
1. 삶의 목적 61
2. 교육의 목적 64
제3절 대전환기의 교육철학 66
1. 기후 위기와 교육 66
2. 인공지능과 교육 67
3. 인구문제와 교육 69
제4장 교육사회학
제1절 교육사회학의 의미와 성격 72
제2절 교육사회학 이론 73
1. 기능이론 74
2. 갈등이론 75
3. 해석론 76
제3절 교육사회학의 쟁점 77
1. 교육과 평등 77
2. 국가와 교육 78
제4절 교육사회학의 탐구 주제 79
1. 교육제도 79
2. 교육과정 80
3. 교육평가와 시험 81
4. 교육격차 82
5. 학교문화 83
제5장 교육심리학
제1절 인간 발달과 교육 86
1. 피아제의 인지발달이론 87
2. 비고츠키의 인지발달이론 89
3. 프로이트의 성격 발달이론 90
4. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 91
5. 콜버그의 도덕성 발달이론 93
제2절 학습이론 94
1. 파블로프의 고전적 조건화 이론 94
2. 손다이크의 도구적 조건화 이론 96
3. 스키너의 조작적 조건화 이론 97
4. 반두라의 관찰학습이론 98
5. 인지주의 학습이론 99
제3절 지능 및 창의성 관련 이론 100
1. 전통 지능이론 101
2. 최신 지능이론 101
3. 창의성의 개념과 구성 요소 102
4. 창의적 사고기법 103
제4절 동기이론 104
제6장 교육상담
제1절 상담의 개념 108
제2절 상담의 특징과 원리 109
제3절 주요 상담기법 110
제4절 주요 상담이론 111
1. 정신분석 상담 111
2. 행동주의 상담 114
3. 인본주의적 상담 117
4. 합리적 정서행동 치료 119
5. 현실치료 상담 122
제7장 교육과정
제1절 교육과정의 이해 126
1. 교육과정의 개념 126
2. 교육과정 구성요소 127
3. 교육과정 의미에 따른 분류 127
제2절 교육과정의 유형 128
1. 교과중심 교육과정 129
2. 경험중심 교육과정 130
3. 학문중심 교육과정 131
4. 인간중심 교육과정 132
제3절 교육과정 개발 모형 134
1. 타일러(Tyler)의 합리적 목표 모형 134
2. 니콜스와 니콜스(Nichoils & Nichoils)의 순환적 개발모형 135
3. 월커(Walker)의 숙의 모형 137
제4절 교육내용 선정과 조직 138
1. 교육내용의 선정 138
2. 교육내용 조직원리 139
제5절 우리나라 교육과정 변천 140
1. 광복이후부터 교수요목기(1945~1954) 140
2. 제1차 교육과정(1954~1963) 141
3. 제2차 교육과정(1963~1973) 141
4. 제3차 교육과정(1973~1981) 142
5. 제4차 교육과정(1981~1987) 142
6. 제5차 교육과정(1987~1992) 143
7. 제6차 교육과정(1992~1997) 143
8. 제7차 교육과정(1997~2007) 144
9. 2007년 개정 교육과정(2007~2010) 144
10. 2009년 개정 교육과정(2011~2014) 145
11. 2015년 개정 교육과정(2015~) 145
제8장 교육방법
제1절 교육방법의 개념 148
제2절 교수-학습 방법 148
1. 설명식 수업 149
2. 완전학습 150
3. 협동학습 151
4. 토론학습 153
5. 문제 중심 학습 154
6. ICT 활용수업 156
7. 블렌디드 러닝(blended learning) 157
8. 거꾸로 학습(Flipped Learning) 158
9. MOOC 활용 학습 159
제3절 교수매체 선정 161
1. 수업매체 선정 방법 161
2. 수업매체의 활용 162
제9장 교육공학
제1절 교육공학의 개념과 영역 166
1. 교육공학의 개념 166
2. 교육공학의 영역 168
제2절 교수설계 모형 169
1. 교수설계 개념 169
2. ADDIE 모형 170
3. 딕과 캐리의 체계적 교수설계모형 171
4. 켈러의 ARCS 동기 설계모형 173
제3절 교육공학의 미래 174
1. 미래사회 학습자 핵심역량 174
2. 2022개정교육과정 176
3. 미래사회 교육공학 방향 177
제10장 교육평가
제1절 교육평가의 개념 180
1. 교육평가의 의미 180
2. 교육평가의 관점 181
3. 교육평가의 목적 182
4. 교육평가의 기능 182
5. 교육평가 관련 용어 183
제2절 교육평가의 유형 184
1. 교수-학습 과정에 따른 분류 184
2. 판단기준에 따른 분류 186
제3절 교육평가의 도구 188
1. 평가도구의 개발 188
2. 이원분류표 188
3. 문항 제작 189
4. 평가도구의 양호도 191
제4절 수행평가 195
1. 수행평가의 특징 196
2. 수행평가의 단점 196
제11장 교육행정
제1절 교육행정학의 이해 200
1. 교육행정의 개념 200
2. 교육행정학의 원리 및 특성 200
제2절 교육행정이론의 발달 210
1. 고전이론(1910~1930년대) 202
2. 인간관계론(1930~1950년대) 203
3. 행동과학론(1950년대~현재) 204
4. 다원론(1980년대~현재) 205
제3절 교육조직 및 학교조직 210
1. 조직의 개념 210
2. 우리나라 교육조직 210
3. 교육제도 212
제4절 우리나라 교육재정 215
1. 교육재정의 의미 215
2. 지방교육재정의 구조와 현황 215
제5절 장학 219
1. 장학의 개념 219
2. 장학의 유형과 형태 219
제12장 평생교육
제1절 평생교육의 개념과 특성 224
1. 평생교육의 개념과 특성 224
2. 평생교육의 등장 225
3. 평생교육의 필요성 226
4. 성인학습의 개념과 특성 228
제2절 평생교육 국제 동향 229
1. 유네스코와 OECD 229
2. 주요 선진국의 평생교육 230
제3절 인적자원개발(HRD)과 평생교육 프로그램 232
1. 인적자원개발 232
2. 평생교육 프로그램 개발 233
제4절 평생학습 235
1. 평생교육에서 평생학습으로 패러다임 전환 235
2. 인공지능 시대의 평생학습 236
3. 우리나라 평생교육의 과제와 전망 237
참고문헌 239
저자소개 247
