머리말

-아이들이 책을 읽고 있는 모습을 보면 참 보기 좋다. 책을 읽어서 많은 것을 알게 되어 좋은 것이 아니라, 책을 보고 있는 아이가 참 즐거워 보여 좋다. 그렇다. 아이들은책 읽는 것을 좋아한다. 책 속의 그림을 좋아하고, 책 속에 담겨 있는 이야기를 좋아하고, 책을 함께 읽는 사람과 분위기를 좋아한다. 그래서 아이들이 생활하는 기관에서는 책을 가지고 놀이를 많이 한다. 책을 듣고 즐기기, 책을 읽고 주인공에게 편지 쓰기, 책을 읽고 극 놀이하기, 책 속의 주인공이 되어보기 등 교사들은 아이들과 함께할 수 있는 문학적 활동을 많이 활용한다. 그 이유는 아이들이 문학을 좋아하고 아이들의 발달에 문학은 큰 의미가 있기 때문이다.
아이들이 좋아하고 아이들의 발달에 의미가 있는 아동문학이라는 교과에 대한 지식과 정보를 잘 알고 있을 때 아이들을 위해 교육적으로 잘 활용할 수 있을 것이다. 이 책은 바로 이러한 취지에서 만들어졌다. 우선 아동문학의 의미를 정확히 파악하고 아동문학이 어떠한 역사적 흐름을 갖고 발전해 왔으며, 또 아동문학이 아이들의 발달과 어떠한 관련을 맺고 있는지 등을 이해하는 데 도움을 주고자 했다. 이와 더불어 다양한 아동문학의장르, 아동문학과 표준보육과정, 아동문학의 실제 활용방법 등의 내용은 아동문학을 지도하는 교사들에게 꼭 필요한 내용이라고 본다. 이에 본 책의 저자들은 이러한 내용을 검토하고 각 장별로 아동문학 지도에 있어서 꼭 이해해야 할 부분을 서술하였다.

-이 책은 전체적으로 2부로 나뉜다. 1부에서는 아동문학과 관련된 이론적인 부분들이며, 2부에서는 아동문학과 관련된 실제를 다루었다.
아동문학과 관련된 이론적인 부분에서는 첫 번째, 아동문학에 대한 정의를 문학이라는더 큰 범주 속에서 이해할 수 있도록 개념을 정의하고 있다. 아동문학에 대한 개념을 정확히 이해할 때 아동문학에 대한 적절한 접근 또한 가능할 것으로 보인다. 두 번째, 아동문학의 역사를 살펴보았다. 아동문학의 흐름을 파악하며 앞으로의 아동문학에 대한 방향성을 이해하는 데 도움이 될 것이다. 세 번째, 아동문학과 아동발달 간의 관계에 대해 살펴봄으로써 아동문학이 아동발달에 어떠한 영향을 미칠 수 있는지 이해를 돕고자 했다. 네 번째, 아동문학의 장르를 살펴보았다. 아동문학의 범주에는 우리가 생각했던 것보다 더 폭넓은 장르가 있다. 이를 살펴보고 현장에서 다양한 장르의 아동문학작품을접근할 수 있도록 이해를 도왔다. 다섯번째, 아동문학을 표준보육과정 개정 누리과정과더불어 살펴보았다.
여섯 번째, 유아교육기관에서 아동문학을 효율적으로 접근하도록 하기 위해 교수·학습방법으로서 문학작품 소개활동과 문학적 사고활동의 방법을 살펴보았다. 일곱 번째, 아동문학을 유아들에게 전달하기 위해 동화구연과 제작해서 사용할 수 있는 매체동화를 살펴보았다.
2부에서는 아동문학을 창의적으로 접근할 수 있는 세 가지 방법을 제시하고 있으며, 주제별 통합적 접근을 기초로 하여 다양한 주제와 다양한 매체, 다양한 교수·학습 방법으로 접근한 실제 예를 제시함으로써 현장에서 활용 가능하도록 하였다.
저자 모두는 아동문학에 대한 적절한 이해와 더불어 아이들의 발달에 적합한 아동문학의 접근이 좀 더 적극적으로 이루어지길 바라며, 또 두 번의 개정을 통해 5장을 재구성하였다. 예비교사와 현장의 교사들이 작게나마 본 교재를 통해 도움을 받았으면 하며, 또한 예비교사와 현장 교사들을 교육하시는 분들이 이 교재를 통해 많은 가르침을 줄 수 있었으면 한다. 이를 통해 아이들이 좋아하고 아이들에게 가치 있는 아동문학이 온전하고 또 바람직하게 접근될 수 있길 바란다.